¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La acción es el corazón del proceso de enseñanza-aprendizaje, para el Dr. Xavier Vargas Beal, que relaciona el desarrollo de competencias con el enfoque del aprendizaje significativo y el situado. Analizando y reflexionando que el proceso de enseñanza-aprendizaje es progresivo, La construcción del conocimiento, implica una construcción de la realidad, y en este sentido, del mundo y del modo de estar en él porque este se aprehende, desarrolla y reestructura a lo largo de un proceso educativo.

Asi los conceptos como: Situar el aprendizaje tiene ciertamente un aspecto inter-psicológico de práctica socio-profesional en tanto que tal aprendizaje se sitúa en un espacio problemático concreto de la profesión, sin embargo, debemos reconocer que tiene también un aspecto intra-psicológico en tanto que este mismo aprendizaje tiene que situarse, cognitivamente hablando, en el interés personal y en la zona de desarrollo próximo del estudiante. Del mismo modo, la acción no moviliza la organización de estos esquemas si no hay en ella proximidad cognitiva suficiente a las capacidades propias del estudiante Nos dan una idea de un amplio panorama en el cual podemos desarrollar bases firmes para la creación de las competencias.

Las teorías que refieren a la construcción del desarrollo cognitivo estudian, las actividades que en contexto, construyen el conocimiento a través de lo teórico-verbal a la practica y de variantes como lo personal, lo social y lo ambiental, lo que desemboca finalmente en el ámbito socio-cultural y profesional.

Aun antes de nacer, desde el vientre de nuestras madres adquirimos conocimientos a través de sus emociones. Por lo anterior, el aprendizaje pareciera seguir bajo un código simple y trivial cuando a veces decimos que nadie nace sabiendo, porque el conocimiento no pre-existe como tal, sino que es construido en el momento de la acción misma y lo que aplicamos es la movilización organizada de lo aprendido y adquirido en el transcurso de la vida. Al igual que cuando aprendemos algo, a veces olvidamos que antes no lo sabíamos. Recuerdo un manual de turbo “C” donde el maestro tenia una frase al inicio, mas o menos decia: “Para aprender Turbo “C” es necesario ya saber Turbo “C”. En si el aprendizaje se da bajo una estructura compleja, con el único fin de responder a una demanda que moviliza recursos psico-sociales, que dan solución a un problema particular que es el aprendizaje adquirido.

Me gustaria recordar dos cuestiones fundamentales: 1) que sea poco o muy significativo un aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante que por lo demás no puede ser “sembrado” como tal por el maestro; y 2) que el desarrollo de las competencias formales no esteriliza el espacio educativo ni separa el proceso de enseñaza-aprendizaje. La construcción del conocimiento durante los procesos de enseñanza-aprendizaje desemboca en el desarrollo de competencias profesionales, lo que debe contribuir a la mejorar en la práctica educativa y al mismo tiempo capacita al alumno para un área especifica del conocimiento, como lo ilustra el trabajo del Dr. Beal que brinda una relación de los aprendizajes por competencias.

¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Definitivamente la concepción del socio-constructivismo, es el modelo mas afín a la especialidad estas concepción esta basado en muchas de las ideas de Vigotski , considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos. Enfatiza en los siguientes aspectos:
Importancia de la interacción social. Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" desde un niño de maternal hasta los estudios de doctorado y mas allá si tenemos la idea que un ser humano nunca deja de aprender.
Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado. El aula (en nuestro caso el foro, los correos y el Chat) debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Cada uno construye (reconstruye) su conocimiento.

En nuestras aulas existen, en parte, todas las demás:
Perspectiva conductista
Condicionamiento operante: Formación de mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo, asociacionismo, enseñanza programada. Esta concepción esta de la mano con la competencia genérica “Elige y practica estilos de vida saludables”. El alejarse de los vicios y fomentar las actividades físicas y mentales.
Teoría del procesamiento de la información
Captación y filtro de la información, almacenamiento momentáneo y organización y almacenamiento definitivo. La competencia (de ciencias experimentales) seria: “Aplica los conocimientos científicos para explicar el funcionamiento de maquinas de uso común”, pero se puede ver que podría ser otra competencia y estaría afín con lo que se vive en el aula.
Aprendizaje por descubrimiento
Experimentación directa, aprendizaje por penetración comprensiva, práctica de la inducción y currículo en espiral. La competencia (de ciencias experimentales) seria: “Contrasta los resultados con hipótesis previas y comunica las conclusiones a través de los medios que tenga a su alcance”, esto lo podemos ver en las prácticas del taller.
Aprendizaje significativo
Condiciones para el aprendizaje, relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, utilización de organizadores previos, diferenciación y funcionalidad de los aprendizajes. “Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos” esta competencia, se aplica simplemente al medir el voltaje de un toma corriente con el multímetro, lo mismo que las competencias anteriores.
Psicología cognitivista
El aprendizaje es un proceso activo, condiciones internas (motivación, captación y comprensión, adquisición, retención), condiciones externas (actos didácticos). “Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva”, la competencia genérica mencionada implica que el alumno esta influenciado tanto por sus propias convicciones y por su entorno exterior.
Constructivismo
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo (sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales), construcción del propio conocimiento mediante la interacción, reconstrucción de los esquemas de conocimiento. Esta concepción de aprendizaje apenas la estamos madurando y aplicándola a nuestros alumnos, por eso menciono que tenemos un poco de todos los rasgos dentro del aula y en ningún momento están peleadas con las competencias que implementamos.

Ing. Daniel Gallegos Hernandez.